Escuela infantil en Ames

Abeiro Escola Infantil somos un centro de carácter privado y aconfesional que acogemos a niños en edades comprendidas entre 0 y 6 años. Nuestro plan educativo responde a las necesidades de cada niño de cara a su desarrollo integral.

Recordad que somos escuela infantil, no guardería, por lo tanto nuestro funcionamiento es una mezcla del “colegio de mayores” y un “centro de experimentación y juego”.

Trabajamos con unidades didácticas, con material que elaboramos las propias educadoras del centro (supervisado y aprobado por la Xunta), con actividades trimestrales y con un informe evaluativo de cada niño, donde se plasman los objetivos a conseguir en función de su edad y los logros alcanzados. Queremos que los niños estén cuidados y que lo pasen bien, pero sobre todo, que aprendan, que se formen, que conozcan las rutinas con las que se encontrarán en el siguiente ciclo de educación infantil, que den rienda suelta a su imaginación, que conozcan y exploren nuevas habilidades (tales como pintura, idiomas, música..), pero por encima de todo, que sean felices y noten el cariño que sentimos hacia ellos.

Este curso trabajaremos bajo el lema: “10 MESES…”

  • Aula 0-1 año: 10 MESES, 10 AVENTURAS
  • Aula 1-2 años: 10 MESES, 10 CUENTOS
  • Aula 2-3 años: 10 MESES, 10 OBRAS DE ARTE

¡Celebramos nuestro 10º aniversario!

PILARES

Nuestros pilares para lograr estos objetivos, entre otros, son:

  • Educar En Felicidad, de la psicóloga infantil Silvia Álava
  • Inteligencia Emocional (Goleman)
  • Aprendizaje Significativo (Ausubel)
  • Inteligencias múltiples (Gardner)
  • Educación en valores
  • Doctrina Montessori

Así, cada niño, a través del juego y actividades manipulativas, conoce, explora y desarrolla capacidades adecuadas a su edad. Aprender jugando, ese es el secreto.

La educación y el crecimiento personal e intelectual de los niños es un conjunto de aspectos tan importante como el proyecto educativo. Es realmente, el espacio físico donde desarrollemos todas nuestras actividades.

En Abeiro Escola Infantil creemos importante mencionar que nuestro centro fue construido respetando todos y cada uno de los requisitos materiales y arquitectónicos que se exigen a los Centros de Atención a la Infancia en la Comunidad Autónoma de Galicia (Orden del 29 de febrero de 1996).

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FINES

Los fines que perseguimos en Abeiro Escola Infantil estarán en consonancia con los fines establecidos por la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación.

  • El desarrollo integral de los alumnos.
  • La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de oportunidades y en la no discriminación.
  • La educación en la responsabilidad individual, en el mérito y en el esfuerzo personal.
  • La formación para la paz, el respeto de los derechos humanos, la cooperación, la solidaridad y la adquisición de aquellos valores que propicien el respeto de cara a los seres vivos y al medio ambiente.
  • El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos y desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
  • La adquisición de hábitos adecuados.
  • La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, así como comenzar a conocer alguna lengua extranjera (en este caso, el inglés).
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OBJETIVOS

En cuanto a los objetivos que nos proponemos para este curso y teniendo en cuenta los que se estipulan para la etapa del 1er ciclo de Educación Infantil, en el Decreto 330/2009 de 4 de junio por el que se establece el Currículo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia, serán los siguientes:

A) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

  • Conseguir una buena coordinación motora y un buen control corporal.
  • Identificar y manifestar las necesidades asociadas a su bienestar personal, y también diferentes emociones.
  • Sentirse perteneciente a un grupo (sexual, familiar y educativo).
  • Adquirir hábitos asociados a las rutinas y colaborar activamente en el aseo y en la comida.

B) Conocimiento del entorno

  • Adaptarse progresivamente a las normas y exigencias de la vida en grupo.
  • Fomentar actitudes de cuidado y conservación del material, hábitos de orden y organización, así como aprender a compartirlos.
  • Utilizar y actuar sobre los objetos y el contexto familiar y escolar.
  • Fomentar actitudes de cuidado y conservación del medio, colaborando en su limpieza.
  • Explorar entornos próximos, pero distintos, al centro educativo.

C) Lenguaje: comunicación y representación

  • Comprender y utilizar progresivamente el lenguaje oral.
  • Comprender y utilizar otras formas de expresión (corporal, plástica y musical).
  • Posibilitar la expresión de sentimientos en cualquier otro ámbito de comunicación.
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MÉTODOS Y PRINCIPIOS

Los métodos de trabajo en esta etapa educativa se basarán en las experiencias, en las actividades y en el juego, y todo esto se aplicará en un ambiente de afecto y confianza para potenciar la autoestima y la integración social.

Para conseguir todo esto, en Abeiro Escola Infantil se tendrán en cuenta los siguientes principios:

  • Principio de consistencia evolutiva: adecuar los contenidos al nivel del grupo y al estadio evolutivo del niño.
  • Principio de aprendizaje significativo: relación entre los contenidos a tratar, los intereses del alumno y sus conocimientos previos.
  • Principio de actividad autoestructurante: mediante el cual el niño interviene en el medio, lo modifica e interacciona de forma activa con él.

Además de estos principios, en la actividad educativa de Abeiro Escola Infantil están presentes otras nociones que se derivan de distintas teorías:

A) Globalización

Didáctica en la que todo surge del niño y se dirige al niño. Hace referencia a que el niño capta la realidad como un todo, lo cual lleva a la realización de actividades que hagan referencia a más de un área. Lo que pretendemos es estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto físicas como afectivas, intelectuales y sociales de manera global.

B) Aprendizaje significativo

Está integrado dentro de la concepción constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del cual el niño crea nuevas experiencias de aprendizaje partiendo de los conocimientos previos. El niño aprende por sí mismo e interaccionando con los demás. Por esta razón, se proponen actividades para llevar a cabo en pequeños grupos, otras en gran grupo y otras individuales.

C) Actividad

Se propondrán situaciones de enseñanza-aprendizaje en las que el niño participe de forma activa y adquiera conocimientos comprendiendo su significado. El niño, por naturaleza, es un ser activo, y como tal debe funcionar. Para conseguir esto, las actividades tienen que ser motivadoras, debemos planificarlas teniendo en cuenta sus intereses y conocimientos previos.

D) Autonomía

Pretendemos que los propios niños sean capaces de realizar las actividades de forma autónoma y responsable, siempre en la medida de sus posibilidades.

E) Actividad lúdica

No cabe duda que en esta etapa educativa se considera muy importante el papel del juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que este es el único modo de conducta que puede acoger con total plenitud el niño. El juego es importante porque posee las siguientes características:

  • Es la actividad básica y natural del niño.
  • A través de asimilar la realidad y transformarla, la vive como él quiere.
  • A través del juego, exterioriza sus pensamientos.
  • Es un medio de expresión y comunicación.
  • Con el juego se distrae, se divierte e investiga.

Por estas razones se proponen actividades de juego en las que los niños se diviertan pero también aprendan.

F) Individualización/socialización

Cada niño como persona es único y diferente, pero también es social en relación con los demás y con el propio medio. Por este motivo, se hace referencia a actividades que se llevan a cabo en gran grupo, en pequeño grupo o individuales, teniendo en cuenta los ritmos individuales de cada niño.

G) Creatividad

Pretendemos que los niños desarrollen mentes imaginativas, que les permitan afrontar la vida y dar soluciones a diferentes problemas o situaciones.

H) Integración

Pretendemos fomentar la comunicación entre alumnos, y así mismo, su integración, de forma que ningún niño se sienta discriminado: “todos somos iguales pero diferentes”.

En definitiva, en este centro educativo se va a utilizar una metodología globalizadora que responda a los ritmos de aprendizaje de cada niño y teniendo en cuenta sus conocimientos previos, intereses y motivaciones.

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PROYECTO EDUCATIVO

Abeiro Escola Infantil funcionamos con un proyecto educativo propio. No seguimos ninguna editorial, porque creemos que, a pesar de ser más trabajo para las educadoras, es importante que nuestra seña de identidad sea la creatividad, y que las propias profesoras y niños guíen, en cierta manera (con sus gustos, preferencias, propuestas...), las actividades a realizar.

Este curso seguiremos trabajando con unidades didácticas, donde se tratarán conceptos básicos y atractivos para los pequeños. Como años anteriores, os iremos informando de cada unidad que empecemos, y en muchas de ellas, os pediremos vuestra colaboración a la hora de realizar determinadas actividades.

Nos parece importante mostraros en estas páginas el método seguido en nuestro proyecto, para que en casa podáis continuarlo. Se trata de educar en felicidad, proyecto de la psicóloga infantil Silvia Álava, coordinadora del Área Infantil del Centro de Psicología Álava Reyes. A raíz de este estudio se creó el llamado Proyecto Felicidad, donde se realizaron talleres para padres y niños, y se explicaban cuáles son las facetas que se deben potenciar en la educación de los niños según su edad.

No se pretende enseñar a los padres a educar a los niños, sino asesorar y aconsejar sobre aquellos aspectos que contribuyen a que los niños sean más felices. Son pequeñas cosas y actividades infantiles que para los niños son muy importantes, pero para los padres quizá no tienen tanta trascendencia, detalles que pueden afectar al desarrollo del carácter infantil en un futuro. Según algunos estudios, un 50% de la felicidad está asociada a los factores genéticos, un 40% a la actividad emocional y un 10% a las circunstancias de la vida. Nosotros nos centramos principalmente en el 40% de actividad emocional.

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8 CLAVES DE LA FELICIDAD INFANTIL

En cada actividad diaria que realizamos en el centro (trabajos en el aula, juegos, comedor…) llevamos a cabo estas 8 claves de la felicidad infantil que barajan los expertos:

1. SER AMABLE: Los niños amables experimentan mayores niveles de satisfacción y energía, se vuelven más cariñosos y agradables y gozan de estabilidad en su ámbito social (el colegio, fundamentalmente). No en vano, varios estudios han demostrado que en la edad adulta, la amabilidad y la inteligencia son los rasgos más relevantes que se tienen en cuenta a la hora de buscar pareja en cualquier cultura.

2. DAR LAS GRACIAS: Los niños que desarrollan su actitud de reconocimiento y gratitud hacia las cosas que poseen, entienden lo habitual como un regalo, que además, favorece la estabilidad mental y enriquece su crecimiento en el entorno familiar. Cuando se muestra respeto por las cosas que hacen por nosotros, valoramos también lo importantes que somos para el grupo, generando un sentimiento de pertenencia y seguridad dentro de la comunidad.

3. POSITIVISMO: Los niños educados en una interpretación positiva del mundo son más seguros y creen más en sí mismos. Las personas positivas tienen un mayor control de su mente, y las interpretaciones que éstas hagan de la realidad son fundamentales para definir la calidad de vida percibida y alcanzar la plena felicidad. En la edad adulta, el positivismo ayuda a encontrar oportunidades (a nivel personal y laboral) y enfocar las soluciones de manera más directa. Además, suelen ser personas generosas, persistentes y responsables que se deprimen menos y tienden a ser enormemente apreciadas en sus círculos sociales, debido a la empatía y energía que genera esta actitud.

4. NO ETIQUETAR: Las etiquetas limitan y perjudican el desarrollo de la identidad del niño. “Eres un niño malo” o “vaya niña más llorona” son descripciones que se utilizan cuando los pequeños reiteran sus actitudes, y que predisponen al niño a moldear su actitud para encajar en este perfil. La mejor manera de desarrollar la felicidad en la infancia es tratarles como si fuesen lo que deberían ser, para convertirles en lo que potencialmente pueden ser. No debemos cometer el error de etiquetarle como si el ser malo fuese algo inherente en el niño y que no se puede cambiar, de esta forma solo conseguiremos que el niño se habitúe al adjetivo y que lo viva como “yo soy así, y por tanto no lo voy a cambiar”. Podemos establecer como alternativa: “Eres un niño bueno pero te estás portando mal”, focalizando hacia la actividad concreta que hace mal.

5. NO DRAMATIZAR: Cuanto antes comencemos a educar a los niños para que le den a las cosas su justo valor, mejor diferenciarán y aprenderán a distinguir los rasgos realmente importantes de la vida. En ocasiones, se ve cómo hay padres que dramatizan porque su hijo ha suspendido un examen, cuando hay una recuperación posterior donde puede superarse a sí mismo, y no le damos importancia a conductas que sí se deben extinguir, como pegar a sus hermanos o a otros niños, insultar o faltar al respeto.

6. LOGRO PERSONAL: Los niños son un 49% más felices si consiguen sus objetivos por méritos propios. Los psicólogos utilizan el principio de Restricción de Privilegios (ver la tele, salir al parque, ordenador, móvil…), para provocar la reacción de normalización por parte del niño “consentido”, que aparece tras reacciones iniciales de rabia del niño, y resistencia de los padres ante la eliminación de objetos cotidianos.

Muchos padres lo verbalizan como “hace mucho tiempo que no veía a mi hijo tan tranquilo”. Desde que son bebés hasta la adolescencia, los niños sufren de manera creciente en los últimos años el “síndrome de niño insaciable”, donde sus actitudes desembocan en problemas de personalidad y conducta, provocando aislamiento, marginalidad e insatisfacción personal. Cada vez los hijos tienen más cosas y no por ello podemos afirmar que son más felices; es más, podemos afirmar que cuando les faltan ciertas cosas que ellos han llegado a considerar imprescindibles, como el móvil o el ordenador cuando son más mayores, sus reacciones de rabia son intensas.

Además, en general cuantas más cosas tienen, más cosas quieren por la progresión insaciable que supone el tener, frente a la gran demanda que existe hoy día. Llega un momento en que los padres se encuentran incapaces de proporcionar más satisfacción.

Los padres no se sienten más satisfechos porque ven que no disminuye el grado de exigencia en los hijos y sí aumenta el grado de inconformismo, disminuyendo así la dedicación a actividades que requieren esfuerzo y que quizá son menos gratificantes a corto plazo; como estudiar o ayudar en tareas propias de casa.

7. AUTONOMÍA: Los niños desarrollan su independencia del entorno paterno conforme van creciendo, esto potencia su autoestima y su confianza en sí mismos. Dejar que juegue solo o que realice algunas tareas del hogar sencillas es también una manera de educar en la igualdad. Se trata de favorecer una correcta autonomía en el niño que le haga más feliz y más seguro. También es bueno dejar que el niño esté enfadado en algunos momentos, los padres tienden a “salvar” a sus hijos de cualquier sufrimiento, pero esto limita su independencia y capacidad de experimentar sus sentimientos. No es malo sentirse triste a veces.

8. INTELIGENCIA EMOCIONAL: Es muy importante educar al niño para que desarrolle estas habilidades, que aprenda a controlar y regular sus emociones para resolver los problemas de manera pacífica. Esto genera tranquilidad y armonía en el carácter de los pequeños. Las emociones son buenas y los niños reaccionan de una forma física ante ellas detectando si hay peligro, protegiéndose del daño, superando sus miedos…

Adecuándose a cada edad para saber qué habilidades hay que desarrollar en cada etapa, los niños desarrollan su conocimiento individual personal, su identidad, su autoestima y determinan en gran medida el éxito en su vida adulta.

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LA FELICIDAD SEGÚN LA EDAD DEL NIÑO

  • 1. Desde el nacimiento hasta los 2 años: las experiencias infantiles impregnadas de afecto pasan a formar parte de la personalidad a través de la memoria, aprende a andar, a hablar y su mundo se expande.
  • 2. Desde los 2 años: entran en su mundo las miradas ajenas. Disfrutan al ser mirados con cariño. A partir de ahora cobra gran fuerza educativa la satisfacción ante el elogio o ante las muestras de aprobación de aquellos a quien él aprecia.
  • 3. Hacia los 7- 8 años: nos convertimos en actores y jueces; reflexión y libertad. Aparece el orgullo y la vergüenza aunque no haya público.
  • 4. Hacia los 10 años: pueden integrar sentimientos opuestos. Empiezan a darse cuenta de que los sentimientos deben controlarse.

Solo un 10% de la felicidad depende de las circunstancias externas y aunque la capacidad para ser feliz es algo innato, está en nuestra mano incrementarla. Poseemos un increíble potencial de mejora de la dicha, y el bienestar que depende exclusivamente de nuestros actos y pensamientos. Podemos trabajar con los niños desde pequeños para que aprendan a ser más felices.

Aquí hemos seleccionado un extracto de este proyecto, pero si queréis más datos sobre el estudio, no dudéis en solicitarlo. Esperamos que toda esta información os valga, tanto como ayuda para educar a vuestros hijos, como para aplicarla en vosotros mismos.

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Abeiro Escola Infantil

Abeiro Escola Infantil somos un centro de carácter privado y aconfesional de Ames, que acogemos niños de entre 0 y 6 años. Ven a conocernos, contacta con nosotros.

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